書翻貓繪本館／Bookpecker繪本館

20140210~ 

     今年的寒假，我們改變了寒假活動的方式，在宣布後，有家長疑問“為何要改變”，雖然我很明確的告知改變的理由，因此，有很多家長採觀望的方式看著我們，當然支持我們的也不少，說實話，在活動執行時，我也有擔心，但是，經過這十一天的執行下來，我從孩子的分享，老師的感動，家長的回饋中發現，"值得"這二字是我今天最後一天的感動。

     接下來，我要好好解釋"為何要改變的理由"，讓還再觀望的您們了解我們的想法；讓已加入我們的您們，能清楚與大家分享(不好意思，麻煩大家哦!!)

※ 低年級的小組團體

以往，我們在活動時，多是大的帶領小的，但是發現很多低年級孩子很有自己的想法，但礙於長幼有序無法好好發揮；另外，很多低年級孩子習慣大孩子的協助，少了主動性的機會，因此，我們讓教室裡有較多時間單純只有低年級的孩子，不跟著外出，而他們在小組裡，除了同儕間的互動、生活能力的養成外，也進行他們能力的培養，例如：

一、「好書票選」，讓孩子自己推薦想分享的書目，如此除了讓孩子能閱讀的書藉的內容再次統整，也能在口語表達上的提昇，好似小型讀書會。

二、「影片賞析」，讓孩子從討論中欣賞別人口中的論點，也發表自己的想法，不單單只是看影片，而且從中了解其影片所傳遞的訊息，進而獨立思考，這也是我在國外唸書時發現國內孩子較少有機會。

三、「稻香」，知福、惜福，皆由動手做開始，讓孩子了解農夫的辛苦，是我們堅持的，做了就知道，不是只是一天的農夫，而是成為農夫。

四、當然，「出走教室」一定少不了，我們讓孩子參入其中一天中高年級的外出活動，除了讓孩子認識城鄉外，也藉由哥哥姐姐的分享，相互學習。

※ 中高年級的小組團體

我們在之前的外出活動發現，大多的解說員，多以成人的語言解說，當有低年級加入時，他們為了讓小小孩聽懂，會簡化其內容；另外，管家們發現暑假客家三日行的活動，孩子因目標明確，反而更深入了解，而非走馬看花，因此，我們規劃屬於中高年在這小旅行裡，也因此，我們能有很多的驚喜。

一、「專題講座」，在宜蘭三日活動，莊文生博士為了讓我們的孩子了解宜蘭的歷史，開了一個小時的車到頭城農場為孩子們講課，老師直說，我們的孩子真得不一樣，勇於回答問題，比大學生還更融入講座裡；而從孩子的筆計裡發現，他們真得很認真想了解宜蘭，而不是玩玩而已。

二、「奔馳在鄉間小路上」，在清水的三日活動，因孩子較大，我們讓孩子騎腳踏車在清水小鎮，因為 "慢"，孩子才能感受；因為 "慢"，孩子看到的風景變不同；因為 "慢"，孩子才能融入在原始的文化裡。

三：「用心聆聽」，在霧峰三日的活動，我們讓孩子在亞洲美術館裡自己聽導覽機參觀，管家們發現較少國內的孩子會在參觀時使用導覽機，而是邊聊天邊欣賞，便少了真正的欣賞，當然，在最後，我們讓孩子們分享他們看到、聽到及感受到的，從孩子們的討論，我們也感受到孩子們的"用心聆聽"。

    我想，當您們看到這裡，了解我說的"值得"二字嗎！另外，總管家的"值得"二字是寫給自己看的，為了這十一天，我們全部的人力、人情都動用了，每個區塊都是小組規劃，少一不可；再加上每一個外出，皆請當地的文史工作者解說；人數精緻化，為了讓每個孩子有個別成長的空間，我們是真得再為孩子做事，而這些付出"值得嗎？"，我想我還是那句話，不管是理想還是現實，都很"值得"！！

    再次謝謝參與我們的家長，為此次活動付出的管家們，以及協助我們的大人們！謝謝。

                                            總管家筆